التسجيل التعليمـــات قائمة الأعضاء التقويم البحث مشاركات اليوم اجعل كافة الأقسام مقروءة

قسم فروض و اختبارات مادة اللغة العربية للسنة الثالثة ثانوي فروض و اختبارات مادة اللغة العربية للسنة الثالثة ثانوي

موضوع تجريبي في الادب العربي مع التصحيح نص نثري طه حسين

موضوع تجريبي في الادب العربي مع التصحيح نص نثري طه حسين بكالوريا مقترحة في الادب العربي

إضافة رد
 
أدوات الموضوع إبحث في الموضوع انواع عرض الموضوع
قديم 11-20-2014, 05:12 PM #1
nounou
عضو مبدع
 
تاريخ التسجيل: Nov 2014
المشاركات: 1,944
موضوع تجريبي في الادب العربي مع التصحيح نص نثري طه حسين

بكالوريا مقترحة في الادب العربي (نص نثري) لطه حسين لشعبة اداب و فلسفة

حياتنا الأدبية فيما يظهر من أمرها راكدة خامدة ، ما في ذلك من شك ، فقد أصبحت الكتب القيمة نادرة يمر العام دون أن يظهر منها كتاب و احد ، والصحف اليومية و الأسبوعية لا تكاد تحفل بالأدب ، و قد تمر الشهور دون أن نقرأ فصلا ذا بال ، و المجلات الشهرية تُعنى بلون من الأدب يسير ، لا يكلف كاتبه عناء طويلا ، و لايكلف قارئه جهدا ثقيلا ، فنحن قوم مترفون ، لا نريد أن نشق على أنفسنا حين نقرأ ، و أحب شيء إلينا أن نقرأ المقال ثم ننساه فقد دخل علينا السأم ، و أصبحنا نؤثر أن نمر بالأشياء مرورا سريعا ، و كثيرا ما نقرأ لنقطع الوقت ، لا لنغذو العقل و الذوق و القلب ، و كثيرا مانقرأ لندعو النوم لا لنذوده عن أنفسنا . و رحم الله أيامنا كنا (نرى الوقت) فيها قصيرا سريع الحركة ، و كنا نتمنى لو زيد في ساعات الليل و النهار لنقرأ فنطيل القراءة ، و لندرس فنحسن الدرس .
عفا الله عن مصر ، ما أشد تقصيرها في ذات الأدب و العلم و الفن ، و لست أكتب اليوم لأشكو إجداب القـرائح و كلال الأذهان ، و أريد أن أقف اليوم عند أسباب ثلاثة راجيا أن يفكر فيها المثقفون ، وأن يتجاوزوا التفكير إلى العمل ، لعلهم أن يجدوا منها مخرجا : و أول هذه الأسباب يأتي من ظروف السياسة ، فقد أعلنت الأحكام العرفية في مصر ثلاثة عشر عاما ، و لم ترفع خلالها إلا ثلاث سنين ، بحيث نستطيع أن نقول – غير مسرفين – (أننا حُرمنا الحرية) ، و الحرية قوام الحياة الأدبية الخصبة ، فإذا ذهبت أجدب الأدب و عقم التفكير ، و قد قال نابليون ذات يوم " ليس لنا أدب جيد وتبعة ذلك على وزير الداخلية " فقد أحس إذن أن الرقابة على الكُتّاب قد ذهبت برونق الأدب ، و اخص ما يمتاز به الأدب أنه حر بطبعه ، لا يقبل لحريته قيدا و لو كان من الذهب الخالص المرصع بالجوهر الكريم .
أما السبب الثاني فيُسأل عنه الأدباء الشيوخ ، ذلك أن كثيرا من الشباب يكتبون ثم لا يعرفون كيف يُظهرون الناس على ما يكتبون ، لا يجدون من شيوخ الأدب تشجيعا و لا تأييدا ، ولا يجدون ناقدا معروفا يقدمهم إلى الناس ليقرؤوهم، فتقع في صدورهم حسرة ممضة لعلها أن تصرفهم عن الأدب و الفن ، و للجيل الناشئ على الجيل الذي سبقه شيء من الحق ، فليفكر شيوخ الأدباء في ذلك ليتحملوا تبعاتهم .
وليس السبب الثالث بأقل خطرا من السببين السابقين ، و لعله أن يكون أشد منهما إمعانا في الشر إساءة في الأدب ، ذلك هو ضعف التعليم الأدبي في مصر ، ففي مصر مدارس و معاهد و جامعات يُدرَّسُ فيها الأدب ، و لكنه يُدرّس على نحو يحزن أكثر مما يسر ، فطلاب الأدب يستظهرون كلاما يُملى عليهم ، ويعيدونه في الامتحان ، ويظفرون بالإجـازات الدراسية ، و أظن أن أحدا لا يجادلني في أن أول ما يجب على الكاتب الشاب و الشيخ ألا يُذكِّر المؤنث ويؤنث المذكر ، وأن يحسن استعمال الأفعال و الحروف ، وإني ليحزنني أن أقول إن كثيرا من كتابنا يرون أنفسهم كبارا يتورطون من هذا كله في شر عظيم ."
طـه حسين /من كتاب خصام و نقد
ــ الأسئــــلة ـــ

1-النص من فن المقال، فإلى أي نوع من أنواع المقال تُعـزيه ؟ علل حكمك.
2-دُلَّ على مظاهر ضعف الأدب من خلال الفقرة الأولى من النص.
3-في رأي الكاتب ،أين تبدو مشكلة الأدب في الكم أم في النوع ؟ لمن حمّل الكاتب مسؤولية هذة المشكــــلة ؟ و إلام يدعوهم ؟ أين يظهر ذلك في النص؟
4-ما الشرط الذي يجعله الكاتب أساسا في رقي الأدب و خصوبته ؟ و ما العامل الذي أدى إلى افتقارنا لهذا الشـرط – في نظر الكاتب - أهو اجتماعي أم سياسي أم اقتصادي أم ثقافي ؟ علل ما تذهب إليه من النص.
5. لخص النص فيما لا يــزيد عن ثمانية أسطــر.
1 ـــ ماالمعنى الذي أفاده حرف الجر: "في" في التركيب التالي : (ذلك هو ضعف الأدب في مصر ، ففي مصر مدارس ومعاهد يدرس فيها الأدب ).
2 ـــ أعرب ما تحته خط إعراب مفردات و ما بين قوسين إعراب جمل .
3 ـــ حدد المعنى الذي أفادته الأداة "ما "في قول الكاتب... عفا الله عن مصر ، ما أشد تقصيرها).
4 ـــ في العبارة الآتية صورة بيانية ، حدد نوعها ، ثم اشرحها (إجداب القرائح).
5 ـــ قال الكاتب :"عفا الله عن مصر ، ما أشد تقصيرها" في العبارة مجاز مرسل حدد علاقته .
6 ـــ كان يمكن الاستغناء عن الفعل (يكلف) في الجملة الثانية من قول الكاتب : (لا يكلف كاتبه عناء طويلا ، و لايكلف قارئه جهدا ثقيلا )، كيف تسمى هذه الظاهرة الأسلوبية التي تميز بها أسلوب طه حسين، ما غايته منها ؟
1 ـــ في النص قيمتان : اِجتماعية تربوية و أخرى سياسية و ضّح كلا منهما بدقـة .
2 ـــ لا شك في أن الكاتب من عمداء الأدب و النقد، ففي أي فئة تصنفه : أهو من المقلدين أم من المجددين في الأدب ، و ضّح و استشهد مما درست له .

الإجابة النموذجية

البناء الفكري08نقاط)
1-يُعزى النص إلى فن المقال الأدبي النقدي ، ذلك لأن الكاتب تحدث فيه عن أزمة الأدب في مصر إذ راح يعدد مظاهرها ويعرض أسبابها داعيا إلى إيجاد الحل .
2-لقد أشار الكاتب إلى مظاهر ضعف الأدب في الفقرة الأولى من النص و يمكن حصرها فيما يلي :ندرة الكتب القيمة ،تخلف الصحافة الأدبية ، إهمال الجمهور للأدب الرفيع.
3-تبدو مشكلة الدب في رأي الكاتب في النوع إذ يرى أن القرائح تجود بالكثير من الإبداع و لكنه مقيد متقوقع محــدود لافتقاره للجوهر و هو الحرية و الانعتاق من القيود المفروضة على المبدعين خصوصا من طرف حكوماتهم ، و قد حمل المسؤولية على عاتق المثقفين المبدعين أنفسهم ، و هو يرجو منهم التفكير لدراسة أسباب هذا الاضمحلال و إيجاد الحل الأنجع له ،كل ذلك يظهر من خـلال قوله : "و لست أكتب اليوم لأشكو إجداب القـرائح و كلال الأذهان ، و أريد أن أقف اليوم عند أسباب ثلاثة راجيا أن يفكر فيها المثقفون ، وأن يتجاوزوا التفكير إلى العمل ، لعلهم أن يجدوا منها مخرجا ...".
4-لا شك في أن الكاتب يقر بضرورة توافر شرط الحرية حتى يكون الأدب راقيا خصبا ، و العامل الأساس لافتقار الأدب لهذا الشرط سياسي و يشمل الأحكام الاستثنائية في مصر و ما فرضته من قيود على المبدعين سواء أكانوا شعراء أو نثارا، وهــذا واضح في قوله : " و أول هذه الأسباب يأتي من ظروف السياسة ... إلى آخر الفقرة ".
5-تلخيص النص : " لقد آلت الحياة الأدبية في مصر إلى التدهور ، فالكتب القيمة الممتازة قليلة ، و الصحف التي تهتم بالأدب تافهة فاشلة مقصرة ،و الناس منصرفون عن الأدب الجيد زاهدون فيه .
ما أشد تقصير مصر في الأدب و العلم و الفن ، و لست ههنا بصدد الحديث عن قلة الانتاج الإبداغي بقدر ما أريد توضيــح أسباب الأدب و إني لأدعو المثقفين و المفكرين لإيجاد الدواء الأنجع لتجاوزها ،و تكمن أسباب ذلك الضعف في أشياء ثلاثـة : هي حصــار المثقفين و التضييق عليهم فيما يبدعون ، و تخلي شيوخ الأدباء من العناية بأدب الشباب و توجهه نحو الفضل ، و سبب ثالث جـوهري وراء ضحالة الأدب و هو ضعف التعليم في هذا الميدان و اعتماده على تحفيظ الطلاب القواعد اللغوية دون ممارسة حية لها ، و تحفيظهم النصوص الأدبية دون التعمق في فهمها و نقد محتواها ، فمات الأدب ، وعم الجهــل باللغة و فصاحتها حتى نال من يعتبرون أنفسهم من كبار الأدباء.".
-ملاحظة : يراعى سلامة اللغة و الأسلوب ومدى الالتزام بتقنية التلخيص.
البناء اللغويموضوع تجريبي في الادب العربي مع التصحيح نص نثري طه حسين frown.gif08نقاط)
1-المعنى الذي أفاده حرف الجر "في"- في قول الكاتب ذلك هو ضـعف التعليم الأدبي في مصر ، ففي مصر مدارس و معاهـــد و جامعات يُدرَّسُ فيها الأدب) – هو الظرفية المكانية .

2-الإعراب:01-إعراب المفردات:
الكلمة
إعرابهـــــــــــــــا
نَتَمَنَّى: فعل مضارع مرفوع و علامة رفعه الضمة المقدرة على آخره منع من ظهورها التعذر ، و الفاعل ضمير مستتر تقديره "نحن".و جملة (نتمنى )واقعة في محل نصب خبر كان.
يُجَادِلُنِي: ُيجَادِلُ: فعل مضارع مرفوع و علامة رفعه الضمة الظاهرة على آخره،و الفاعل ضمير مستتر تقديره "هو "


النون: للوقاية لا محل لها من الإعراب، و الياء : ضمير متصل مبني على السكون في محل نصب مفعول به.

يَــرَوْنَ: فعل مضارع مرفوع و علامة رفعه ثبوت النون لأنه من الأفعال الخمسة ، وواو الجماعة ضمير متصل في محل رفع فاعل
أنفُسَهُمْ: أنفسَ: مفعول به أول منصوب و علامة نصبه الفتحة الظاهرة في آخره و هو مضاف .وهم: ضمير متصل مبني على السكون في محل جر مضاف إليه.
كبَارا: مفعول به ثانِ منصوب و علامة نصبه الفتحة الظاهرة في آخره.

02-المحل الإعرابي للجمل:
-(نرى الوقت ): جملة فعلية واقعة في محل نصب خبر كان.
-(أننا حرمنا الحرية): جملة مقول القول في محل نصب مفعول به.
3-المعني الذي أفادته "ما "-في قوله... عفا الله عن مصر ، ما أشد تقصيرها)-:هو التعجب (تعجبية ).
4-الصورة البيانية إجداب القرائح): استعارة مكنية ، إذ شبه القرائح بالأرض فحذف المشبه به (الأرض ) و أبقى على أحد لــوازمه و صفاته و هو كلمة (إجداب).
5- قال الكاتب :"عفا الله عن مصر ، ما أشد تقصيرها" في العبارة مجاز مرسل علاقته هي : المكانية و المحلية (أي التقصير كان من طرف الذين يسكنون مصر و يحلون بها فذكر المكان و المحل للدلالة على الناس مجازا).
6- كان يمكن الاستغناء عن الفعل (يكلف) في الجملة الثانية من قول الكاتب : (لا يكلف كاتبه عناء طويلا ، و لايكلف قارئه جهـدا ثقيلا ) وتسمى هذه الظاهرة الأسلوبية التي تميز بها أسلوب طه حسين بالإطناب (التكرار)و غايته منه هو التأكيـــد و الإلحاح على المعنى، وكذا التأثير في المتلقي من خلال إصدار النغم الموسيقي العذب فهو -إذاً - تكرار غير متكلف.
التقويم النقدي 04نقاط)
1-في النص قيمتان : اجتماعية تربوية و أخرى سياسية ، و تتجلى القيمة الاجتماعية التربوية من خلال وجوب العناية بالتعليم لما له من ضرورة في بناء صرح الأمة و تطورها و إصلاحها ،أما القيمة السياسية فتظهر في ضرورة الحرية لازدهار الأدب و الحياة عموما.
2-مما لاريب فيه أن الكاتب طه حسين من بين رواد الأدب الذين ذاع صيتهم في العصر الحديث، و ذلك من خلال ما أضـافه للأدب و النقد من إبداع ضمن له الثراء و البقاء ، و هو من الذين أشادوا بالتجديد في أكثر من مقال فدعا إلى الإبــداع و الابتكار في اللغة و الأدب و الفن عموما و لا أدل على ذلك كذاك المقال الذي تناول فيه الصراع القائم بين المقلدين و المجددين في الأدب ،إذ إنه بدا من دعاة التجديد من غير تفريط في القديم ، ذلك لأن الحياة تتجدد فيجب إخضاع اللغة و الأدب لها مع عدم التقصير في المـوروث الأدبي و اللغوي .
  • nounou غير متواجد حالياً
  • رد مع اقتباس
قديم 05-15-2015, 11:53 AM #2
abdenour34
عضو جديد
 
تاريخ التسجيل: May 2015
المشاركات: 1
شكــــرا جزيلا
  • abdenour34 غير متواجد حالياً
  • رد مع اقتباس
قديم 05-15-2015, 02:52 PM #3
maya199
عضو Vip
 
الصورة الرمزية maya199
 
تاريخ التسجيل: Feb 2015
المشاركات: 522
شكرااااااااااااا
  • maya199 غير متواجد حالياً
  • رد مع اقتباس
قديم 05-20-2015, 05:14 PM #4
عبق الياسمين
عضو جديد
 
تاريخ التسجيل: May 2015
المشاركات: 1
جزيل الشكر لك
  • عبق الياسمين غير متواجد حالياً
  • رد مع اقتباس
قديم 12-11-2015, 03:22 PM #5
مشتاقة للكعبة
عضو ملكي
 
الصورة الرمزية مشتاقة للكعبة
 
تاريخ التسجيل: Nov 2015
المشاركات: 3,000
موضوع مصحح بشكل جميل اعجبتنى جدا التصحيح النموذجى هذا
  • مشتاقة للكعبة غير متواجد حالياً
  • رد مع اقتباس
إضافة رد

الكلمات الدلالية (Tags)
التصحيح, العربي, تجريبي

« الموضوع السابق | الموضوع التالي »

الذين يشاهدون محتوى الموضوع الآن : 1 ( الأعضاء 0 والزوار 1)
 
أدوات الموضوع إبحث في الموضوع
إبحث في الموضوع:

البحث المتقدم
انواع عرض الموضوع

تعليمات المشاركة
لا تستطيع إضافة مواضيع جديدة
لا تستطيع الرد على المواضيع
لا تستطيع إرفاق ملفات
لا تستطيع تعديل مشاركاتك

BB code is متاحة
كود [IMG] متاحة
كود HTML معطلة

الانتقال السريع

المواضيع المتشابهه
الموضوع كاتب الموضوع المنتدى مشاركات آخر مشاركة
موضوع تجريبي في الادب العربي مع التصحيح نص نثري طه حسين الاستاذ قسم فروض و اختبارات مادة اللغة العربية للسنة الثالثة ثانوي 3 12-11-2015 03:21 PM
بكالوريا 2011 في الادب العربي مع التصحيح لشعبة الرياضيات الاستاذ اختبارات وحوليات المواد الادبية للشعب العلمية للسنة 3 ثانوي 0 11-05-2014 04:22 PM
بكالوريا مقترحة في الادب العربي مع التصحيح الاستاذ اختبارات وحوليات المواد الادبية للشعب العلمية للسنة 3 ثانوي 0 11-05-2014 03:57 PM
موضوع بكالوريا 2014 في الادب العربي للشعب العلمية الاستاذ اختبارات وحوليات المواد الادبية للشعب العلمية للسنة 3 ثانوي 0 11-05-2014 03:48 PM
موضوع مقترح لبكالوريا 2014 في الادب العربي شعبة اداب و فلسفة الاستاذ قسم فروض و اختبارات مادة اللغة العربية للسنة الثالثة ثانوي 0 05-12-2014 06:10 PM


الساعة الآن 01:09 AM


.Powered by vBulletin® Copyright ©2000 - 2017, Jelsoft Enterprises Ltd
منتدى الشروق الجزائري