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قسم الخامسة ابتدائي كل ما يخص السنة الخامسة ابتدائي شهادة التعليم الابتدائي 2016

Fiche C de lecture 4ap

Les contenus de cette fiche apprennent à l’élève à découvrir un texte. En fin de 4e AP, l’élève doit pouvoir ***216; donner des renseignements ponctuels sur un texte

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قديم 11-19-2014, 10:30 AM #1
الاستاذ
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Les contenus de cette fiche apprennent à l’élève à découvrir un texte. En fin de 4e AP, l’élève doit pouvoir
***216; donner des renseignements ponctuels sur un texte
***216; identifier les personnages d’un récit, d’une histoire, d’une comptine
***216; retrouver les différents éléments linguistiques qui les désignent
***216; lire de manière courante un court passage dans un texte
***216; reconnaître des mots déjà rencontrés, déchiffrer de mots inconnus
***216; résumer oralement en deux ou trois phrases, un texte lu

Visées pédagogiques
Pour découvrir les textes proposés dans le manuel, plusieurs stratégies de découverte peuvent être mises en œuvre par l’enseignant(e).Les différentes approches répondent à des objectifs spécifiques
Le premier projet, au début d’année scolaire, l’élève va découvrir des textes mais plus particulièrement des textes qui l’entourent (feuilleter un magazine, lire une annonce, un menu… est une autre manière d’apprendre à lire. Les élèves vont aborder une structure de texte qui leur permet de poursuivre la constitution déjà amorcée en 3e AP d’un capital de mots de grande fréquence dont la structure graphique est déjà mémorisée. L’élève doit se familiariser avec ses différents textes. Dans le deuxième projet, il apprendra à découvrir un récit, un conte, en analysant à son niveau, les différents éléments linguistiques et extra linguistiques de ce genre de texte. Dans le troisième projet, des textes courts (des comptines et des poèmes) sont présentés pendant les trois séquences. Ce troisième projet va permettre aux élèves de mémoriser des mots, des vers, des strophes rencontrés dans les comptines et les poèmes. Ce travail de mémorisation sera utile à l’activité de réinvestissement. En effet, reconnaître des mots mémorisés est une des procédures de l’acte de lire et elle favorise une habileté orthographique. La découverte d’un texte nécessite différentes stratégies de lecture. Dans cette approche, l’élève apprendra à prendre des indices, à formuler des hypothèses à partir des éléments périphériques du texte, à procéder à de l’anticipation en utilisant la combinatoire (mots et phrases) pour construire le sens du texte. Plusieurs phases dans la découverte du texte :ü Présentation du texte : combinatoire du texte, amorce à la lecture et illustration pour émettre des hypothèses

ü Observation et première analyse : C’est un travail collectif pendant lequel les apprenants découvrent le texte ensemble. Ils formulent des remarques pour expliquer leurs réponses
ü Travail sur le texte : c’est un travail qui demande l’utilisation du crayon et le cahier d’essai puisque les élèves sont appelés à encadrer, souligner, entourer, recopier leur découvertes. Il ne s’agit pas d’avancer de manière linéaire dans le texte mais de mettre à profit toutes les découvertes et les habiletés antérieures des élèves-lecteurs
ü Le travail de l’enseignant est capital : par un questionnaire, il fait prendre conscience aux élèves du rapport qui existe entre les réponses et les hypothèses de départ. Les questions ciblent des éléments du texte pour lever les obstacles à la compréhension et faire avancer le texte
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