التسجيل التعليمـــات قائمة الأعضاء التقويم البحث مشاركات اليوم اجعل كافة الأقسام مقروءة

قسم التحضير العام لشهادة البكالوريا 2018 منتدى التحضير الشامل و الكامل لبكالوريا جوان 2018

المجال الأول: التخصص الوظيفي للبروتينات

المجال الأول: التخصص الوظيفي للبروتينات مدخل المجال: الهدف من المدخل هو طرح وضعية حقيقية مشوقة يتضح من خلالها الدور المهم للبروتينات. الصور: تهدف الصور إلى طرح وضعية حقيقية تتمثل في

إضافة رد
 
أدوات الموضوع إبحث في الموضوع انواع عرض الموضوع
قديم 03-06-2014, 05:09 PM #1
MANAR
عضو Vip
 
الصورة الرمزية MANAR
 
تاريخ التسجيل: Feb 2014
المشاركات: 620
المجال الأول: التخصص الوظيفي للبروتينات
مدخل المجال: الهدف من المدخل هو طرح وضعية حقيقية مشوقة يتضح من خلالها الدور المهم للبروتينات.
الصور: تهدف الصور إلى طرح وضعية حقيقية تتمثل في مرض جنون البقر أين تظهر عواقب تغير بنية البروتين
المتمثل في ظهور أمراض خطيرة لا تزال بعض تفاصيلها مجهولة لحد الآن.
كما تهدف الوضعية إلى جعل التلميذ يتساءل عن البروتينات وبنيتها ووظيفتها.
توضح أيضاالصور الأخرى للمدخل بروتينات لها دور في النقل العصبي بالإضافة إلى خلية مناعيةمتخصصة .
وهي كلها صور تعبر عن مضمون المجال.
النص: يوضح النص مرض جنون البقر وأسبابه ودور البروتينات في ظهور المرض. كما يطرح النص إشكالية
تتعلق أساسا بالبروتينات وأهميتها .
الوحدة الأولى: تركيب البروتين
وهي Fibroine الصورة: توضح الصورة عنكبوت وهي تبني بيتها من خيوط تتكون من بروتين يدعى الفبرووين
وضعية يمكن للتلميذ مشاهدتها يوميا. تعتبر هذه من الوضعيات النادرة التي يمكن فيها رؤية كائن حي وهو يقوم
ببناء البروتين. يمكن كذلك الإشارة إلى وضعيات مماثلة مثل إنتاج خيوط الحرير من طرف دودة الحرير مثلا.
النص: يحاول النص الانتقال من وضعية العنكبوت وتعميم ظاهرة القدرة على إنتاج البروتين كإحدى المميزات
الأساسية لكل الكائنات الحية ، لكن هذه البروتينات لا يمكن مشاهدتها إلا باستعمال طرق ووسائل متطورة.
يطرح النص الإشكالية التي تعالجها الوحدة وهي آلية تركيب البروتين بمراحلها المختلفة من حيث العناصر الداخلة
في تركيب البروتين ومقر التركيب ووجهة البروتين بعد التركيب.
النشاط 1 : المكتسبات القبلية
يهدف هذا النشاط إلى استرجاع بعض المعارف الأساسية التي تناولها التلميذ في السنة الثانية عند دراسته لجزيئة
ومعارفه حول الوراثة. ADN
الإشكالية المطروحة: اختلاف الموقع بين المورثات (المادة الوراثية) التي تتواجد في النواة عند الخلايا حقيقية النواة
وتواجد البروتينات أساسا في السيتوبلازم. من خلال النشاط يتم توجيه التلميذ نحو إيجاد علاقة بين المورثات
والبروتينات.
Created by eDocPrinter PDF Pro!!
Buy Now to Create PDF without Trial Watermark!!
11
يهدف السؤال 1 و 2 إلى إيجاد العلاقة بين: دعامة المعلومات الوراثية (أو الجزيئة الحاملة للمعلومات الوراثة
المتواجدة في النواة)
التعبير المورثي وهو التعبير عن المعلومات الوراثية في شكل بروتين.
النشاط الثاني: مقر تركيب البروتين
يهدف النشاط إلى تحديد مقر تركيب البروتين في الخلية
: النشاط الجزئي 1
إظهار مقر تركيب البروتين عن طريق استعمال تقنية التصوير الإشعاعي الذاتي وأحماض أمينية موسومة. تدل
البقع السوداء عند التصوير الإشعاعي الذاتي على أماكن تواجد البروتين التي تم تركيبها انطلاقا من الأحماض
الأمينية المشعة.
يقوم التلميذ من خلال الإجابة عن السؤال باستخلاص المعلومات من الوثيقة 1 التي تمثل رسم تخطيطي لخلية
عنقودية من البنكرياس ومن صورة لمجهر الإلكتروني (الوثيقة 2) التي توضح جزء من خلية حيوانية (ليست
بالضرورة خلية بنكرياسية).
التعليل يكون من خلال استعمال العناصر المشعة (تتبع مكان وجود الإشعاع) كما هو موضح كذلك في المعلومات
المفيدة.
: النشاط الجزئي 2
بعد توصل التلميذ إلى إيجاد علاقة بين المعلومات الوراثية بالرغم من اختلاف موقع كل منهما (مقر المعلومات
الوراثية في النواة ومقر تركيب البروتين في السيتوبلازم) يتم توجيه التلميذ نحو اقتراح فرضية أو فرضيات لكيفية
استعمال المعلومات الوراثية لتركيب البروتين.
اقتراح الفرضيات يعتمد على احتمالين : إما انتقال المعلومات الأصلية من النواة إلى السيتوبلازم أو انتقال نسخة
من هذه المعلومات.
يتم مناقشة الفرضيات و يتم الاحتفاظ بالفرضيات التي تعتمد على أسس علمية صحيحة
يمكن أن تبرز فرضيتان:
من النواة إلى السيتوبلازم في هذه الحالة يمكن تتبع انتقال ADN - فرضية انتقال المعلومات الأصلية في صورة
من النواة إلى السيتوبلازم. ADN الإشعاع في ال
- فرضية انتقال نسخة لجزء من هذه المعلومات في صورة أخرى يتم البحث عنها لاحقا عن طريق تتبع انتقال
الإشعاع.
Created by eDocPrinter PDF Pro!!
Buy Now to Create PDF without Trial Watermark!!
12
ملاحظة هامة : يجب إعطاء الأهمية لكيفية اقتراح الفرضيات ومناقشتها ثم التحقق منها بعد ذلك عن طريق
التجربة ، حتى يتعلم التلميذ المنهجية المتبعة في الوصول إلى اكتشاف الظواهر الجديدة وتبلور مفاهيم جديدة أو
تصحيح مفاهيم خاطئة.
التحقق من الفرضيات:
يتم التحقق من الفرضية أو الفرضيات الصحيحة في العلوم التجريبية عن طريق التجربة.
في تركيب (ARN) التجربة الأولى :الهدف من التجربة هو محاولة إثبات دور نوع آخر من الأحماض النووية
البروتين.
دور في تركيب البروتين (أي هو الذي ARN السؤال 1: يهدف لتحليل نتائج التجارب ويسمح بالاستخلاص أن لل
يحدد نوع البروتين الذي يتم تركيبه) ، من خلال قدرة خلايا الضفدع على تركيب الهيموغلوبين بعد حقنها ب
من خلية أخرى. ARN
يهدف السؤال 2 إلى تفسير سبب استعمال اليوراسيل المشع ويؤدي بالتلميذ إلى ا لاستنتاج أن اختيار المادة
الموسومة مهم جدا لإثبات النتائج. فاختيار الأحماض الأمينية يتم عادة لإثبات مقر تركيب البروتين واختيار
وهكذا. ARN اليوراسيل لإثبات تركيب
يتم تركيبه في النواة ARN من النواة إلى السيتوبلازم مما يؤكد أن ARN التجربة الثانية : توضح انتقال ال
وينتقل إلى السيتوبلازم.
يحدد نوع البروتين الذي يتم تركيبه ARN السؤال 1 :باستغلال نتائج التحربتين 1 و 2 معا يمكن الوصول إلى أن
بعد تركيبه من النواة إلى السيتوبلازم. ARN وينتقل
والاحتفاظ بفرضية انتقال (ADN) السؤال 2 : يمكن إلغاء الفرضية التي تنص على انتقال المعلومات الأصلية
. ARN نسخة من هذه المعلومات في صورة
من خلال نتائج التجارب بأنه الحامل لنسخة من المعلومات الوراثية أو ARN السؤال 3 : يمكن اقتراح تسمية لهذا
الرسالة الوراثية من النواة إلى السيتوبلازم.
: النشاط الجزئي 3
: ARN المكونات الكيميائية لجزيء
الذي لم يتعرف عليه التلميذ في السنة ARN يهدف هذا النشاط الجزئي إلى التعرف على التركيب الكيميائي لل
الثانية.
عن طريق التعرف على نواتج الإماهة الكلية والجزئية. ARN السؤال 1 :يتم التعرف على تركيب ال
ARN لاستنتاج التركيب الكيميائي لل ADN يمكن استغلال المكتسبات القبلية حول التركيب الكيميائي لل
السؤال 2 : يجب توجيه التلميذ نحو ربط مكونات النيوكليوتيدة (سكر + قاعدة + حمض الفسفوريك) في المرحلة
. ARN الأولى، ثم ربط النيوكليوتيدات فيما بينها لتكوين سلسلة من النيوكليوتيدات للوصول إلى
Created by eDocPrinter PDF Pro!!
Buy Now to Create PDF without Trial Watermark!!
13
يتكون من ارتباط عدد من النيوكليوتيدات بروابط إستر فسفاتية،وأن تركيب البروتين ARN ليصل التلميذ إلى أن
ب ARN يدعى هذا ال ARN يتم بانتقال نسخة من المعلومات الوراثية من النواة إلى السيتوبلازم في صورة
الرسول. ARN
النشاط 3: استنساخ المعلومات الوراثية
الهدف التعلمي : يهدف هذه النشاط إلى التعرف على آلية تشكل نسخة من المعلومات الوراثية لغرض انتقالها من
النواة إلى السيتوبلازم بهدف تركيب بروتين معين.
: النشاط الجزئي 1
يمكن إدماج النشاط السابق في هذاالنشاط ضمن سياق التعرف على . ADN و ARN هو مقارنة بسيطة بين
التي تعرف عليها التلميذ في السنة الثانية. ADN من خلال مقارنته مع بنية ARN التركيب الكيميائي لل
يهدف السؤال إلى إجراء مقارنة عن طريق إنجاز جدول يلخص نتيجة المقارنة التي تتركز على 3 عناصر أساسية
وهي:
الإختلاف في التركيب الكيميائي لسكر الريبوز
(T بدل U) الإختلاف في أنواع القواعد الآزوتية
الإختلاف في عد السلاسل
يمكن كذلك إضافة الاختلاف في الموقع عند حقيقيات النواة
: النشاط الجزئي 2
يهدف إلى إظهار حدوث عملية الإستنساخ من خلال عرض صورة بالمجهر الإلكتروني (الدليل المباشر ) في
. الوثيقة 2
السؤال 1 : من بين أهم المعارف التي يمكن أن يصل التلميذ إلى بناءها هي تحديد اتجاه الاستنساخ من خلال
الناتجة حيث يزداد طول الخيوط كلما اتجهنا نحو نهاية المورثة. ARN مقارنة طول خيوط
السؤال 2 : لتوضيح الصورة تم عرض رسم تخطيطي لجزء مكبر من الصورة يظهر العناصر الثلاثة:
بوليمراز. ARN بالإضافة إلى الإنزيم ARNm : ب ADN : أ
هو ARNm لكن إنتاج ، ARNm وليس بالضرورة ARN ملاحظة: الاستنساخ يعني إنتاج أي نوع من أنواع
محدودة جدا كما سيأتي ذكره لاحقا. ARN الغالب لأن أنواع البروتينات كثيرة جدا بينما أنواع
: النشاط الجزئي 3
Created by eDocPrinter PDF Pro!!
Buy Now to Create PDF without Trial Watermark!!
14
بوليمراز في عملية الاستنساخ عن طريق استعمال المثبطات النوعية لهذا ARN يهدف إلى إظهار دور الإنزيم
Amanita التي تتواجد طبيعيا في الفطر السام ***61537;-amanitin الإنزيم ومن أمثلتها المشهورة مادة الأمانيتين
وهو الاسم العلمي (اللاتيني) لهذا الفطر. phalloides
إدراج صورة الفطر يعطي للتلميذ وضعية حقيقية وينبهه إلى خطورة بعض أنواع الفطريات السامة.
بوليمراز هو الإنزيم المسؤول عن حدوث عملية ARN السؤال : يهدف السؤال إلى استخراج معلومة تشير إلى أن
الاستنساخ.
: النشاط الجزئي 4
يهدف إلى التعرف على تفاصيل آلية حدوث عملية الاستنساخ.
توضح الوثيقة 4 خطوات حدوث العملية والعناصر الداخلة فيها .
السؤال 1 : يهدف إلى توجيه التلميذ نحو استخراج العناصر الضرورية لحدوث الاستنساخ وهي :
(ADN المورثة (المعلومات الوراثية الأصلية على جزيئة ***61623;
بوليمراز ARN إنزيم ***61623;
ARN 4 أنواع من النيوكليوتيدات الداخلة في تركيب ***61623;
السؤال 2 : يهدف إلى تحديد مراحل أو خطوات حدوث عملية الاستنساخ.
- الرقم 1 يمثل الوضعية التي تكون عليها المورثة قبيل انطلاق الاستنساخ. أي أن انطلاق الاستنساخ يتطلب
بوليمراز بمقدمة المورثة. ARN تعرف ثم ارتباط الإنزيم
3 و 4 على التوالي، تمثل خطوات حدوث عملية الاستنساخ وهي الانطلاق والاستطالة ثم النهاية . ، -الأرقام 2
السؤال 3 : يهدف إلى توظيف المعارف المكتسبة ومهارات التعبير العلمي السليم قصد كتابة نص علمي يصف فيه
التلميذ خطوات آلية عملية الاستنساخ.
: النشاط الجزئي 5
(ARN) ونسخةمن المعلومات في صورة (ADN) يهدف إلى تأكيد العلاقة بين المعلومات الوراثية الأصلية
. ARN إلى ADN السؤال 1 : يهدف إلى التأكد من استيعاب التلميذ لكيفية تحويل المعلومات من
. ARN و ADN السؤال 2 : يهدف هذا السؤال إلى تحديد قاعدة التكامل في القواعد بين
: النشاط الجزئي 6
يهدف هذا النشاط إلى بناء نماذج صلبة للعناصر المتدخلة في عملية الاستنساخ لغرض نمذجة العملية. تترك الحرية
للتلاميذ في اختيار نوع المواد التي تستعمل في بناء النماذج. يمكن أن يجري النشاط في المخبر أو يمكن أن يجريه
التلاميذ في البيت ويتم تقديم النماذج في المخبر ومناقشة الدقة في إنجازها.
: النشاط الجزئي 7
Created by eDocPrinter PDF Pro!!
Buy Now to Create PDF without Trial Watermark!!
15
ملاحظة : تمت إضافة هذا النشاط نظرا لأهميته وعدم الإشارة إليه في المنهاج بصورة واضحة.
يهدف هذا النشاط إلى الإشارة إلى إحدى المميزات الأساسية للمادة الوراثية في حقيقيات النواة وهو احتواءها على
الناتج بعد ARNm والتي تتواجد كذلك في (exons) التي تفصل المناطق الدالة (introns) المناطق غير الدالة
قصيرا ARNm أولي) ، إلاأن المناطق غير الدالة تختفي بعد ذلك ويصبح طول ARNm) الاستنساخ مباشرة
ناضج) ARNm)
وسلاسل ADN يمكن إثبات وجود هذه الظاهرة عن طريق إجراء مايعرف بالتهجين الجزيئي بين سلاسل
ذات التسلسل المتكامل. ARNm
الوثيقة أ تمثل صورة بالمجهر الإلكتروني بينما تمثل الوثيقة ب رسم توضيحي. تحديد المناطق غير الدالة يكون من
ARNm والتي ليس لها مقابل في جزيئ ADN خلال تحديد المناطق الأحادية والتي تمثل مناطق غير الدالة في
الناضج.
مما يشير إلى تغير في تركيبه. ADN أقصر من ARNm السؤال 1: يهدف إلى الاستنتاج أن
قد ARN السؤال 2 : يهدف إلى تدقيق المعلومة المتحصل عليها في السؤال الأول وهي أن بعض الأجزاء من
أزيلت (حذفت) مما قد يشير أنها لا تحمل معلومات وراثية.
السؤال 3: يهدف هذا السؤال إلى تحديد أدق لمفهوم القطع الدالة وغير الدالة من حيث عددها وطولها في إحدى
الناضج بينما تمثل الأحرف المناطق غير ARNm المورثات. حيث تمثل الأرقام القطع الدالة لأنها متواجدة في
وهي المناطق الأحادية عند التهجين. ARNm وغائبة في ADN الدالة لأنها متواجدة فقط في
النشاط 4 : الترجمة
يهدف النشاط إلى توضيح مفهوم الترجمة في المعلومات الوراثية ونوع اللغتين ومكوناتهما. ويطرح النشاط إشكالية
رئيسية وهي كيفية ترجمة الشفرة الوراثية إلى بروتين.
: النشاط الجزئي 1
يهدف هذه النشاط إلى تحديد مكونات اللغتين ومختلف الاحتمالات لعدد الأحرف المكونة لكلمات اللغة النووية لكي
تساوي عد كلمات اللغة البروتينية المعروفة مسبقا والمكونة من 20 كلمة والطريقة التي تم اتباعها لتحديد الكلمات
النووية المقابلة للكلمات البروتينة.
تم طرح إشكاليتين
- الإشكالية الأولى: التعرف على مختلف الإحتمالات
أ )تم في هذا الكتاب اعتماد فكرة أن عدد كلمات اللغة البروتينية هي 20 وهي معروفة مسبقا لكي يكون الهدف من
طرح الإحتمالات هو البحث عن عدد الأحرف المكونة لكل كلمة في اللغة النووية مع العلم أن عدد الأحرف
معروفة مسبقا وهي 4 أحرف.
لا يمكن طرح جميع الإحتمالات بل التوقف عند الإحتمال الذي يعطي عدد من كلمات اللغة النووية الذي يساوي 20
إذا كان موجودا.
Created by eDocPrinter PDF Pro!!
Buy Now to Create PDF without Trial Watermark!!
16
السؤال 1: يهدف إلى تحديد عدد الكلمات في كل احتمال
الاحتمال الأول : كلمات من حرف واحد فهوغير منطقي، حيث عدد كلمات اللغة البروتينية في هذه الحالة أربع
كلمات فقط .
الإحتمال الثاني : يعطي 16 كلمة وهو عدد غير كافي لتغطية كلمات اللغة البروتينية .
الإحتمال الثالث : يعطي 64 كلمة في اللغة النووية وهو الأصح بالرغم من أنه يعطي أكثر من 20 كلمة.
المجال الأول: التخصص الوظيفي للبروتينات frown.gif ب ) استغلال الجدول (الوثيقة 1
السؤال 1: يهدف إلى اكتشاف وجود المرادفات
( السؤال 2 : يهدف هذا السؤال إلى استخراج مختلف الاحتمالات (أي مرادفة واحدة أو 2 أو 3 أو 4 أو 6
السؤال 3: يهدف إلى تحديد الرامزات بدون معنى أو رامزات التوقف.
- الإشكالية الثانية: تم طرح بعض التجارب التي استعملت لفك رموز الشفرة الوراثية. هذه التجارب هي الأولى
التي تم إجراؤها ، واتبعت بتجارب أخرى لفك مختلف الرموز.
السؤال 1: يهدف إلى دفع التلميذ إلى اكتشاف المنهجية المتبعة في فك رموز الشفرة الوراثية.
السؤال 2 : يهدف إلى استنتاج بعض أنواع الثلاثيات.
مكون من ARNm السؤال 3: عبارة عن تطبيق يهدف إلى إجراء ترجمة يقوم بها التلميذ بعد أن يشكل سلسلة من
30 قاعدة.
النشاط الجزئي الثاني:
أو في ARN أو ADN يهدف هذا النشاط إلى التعرف على أحد البرامج المستعملة في تحليل تتابع القواعد في
Anagene البروتينات.ممثل في برنامج
يمكن إيجاد تطبيقات باستعمال البرنامج على شبكة الإنترنت كما نشير أيضا إلى وجود تطبيقين في الوثيقة المرافقة
للمنهاج.
السؤال 1 : يهدف السؤال إلى تأكيد ماتم التوصل إليه حول نقل المعلومة الوراثية وترجمتها ،بمقارنة تطبيقات
مع ماتم التوصل إليه سابقا ، على أن يقدم التلميذ تبريرا لذلك Anagene استعمال برنامج
في مقارنة تتابع نيوكليوتيدات Anagene السؤال 2 : يهدف السؤال إلى استخلاص أهميةوفائدةاستعمال برنامج
لمورثات مختلفة .
يهدف سؤال الوثيقة 5 إلى استنتاج أوجه التشابه بين أجزاء مورثات تشرف على تركيب سلاسل بيبتيدية
Beta مختافةوجزء المورثة
وذلك بحساب النسبة المئويةلكل حالة .
Created by eDocPrinter PDF Pro!!
Buy Now to Create PDF without Trial Watermark!!
17
النشاط الخامس: مراحل الترجمة
يهدف هذا النشاط إلى تحديد مقر تركيب البروتين في الهيولى ، أي إلى التعرف على العضيات التي تساهم في
تركيب البروتين ومراحل حدوث العملية.
النشاط الجزئي الأول:
تهدف الوثائق إلى التعرف على المقر عن طريق التصوير الإشعاعي الذاتي وتوضيح متعدد الريبوزوم.
السؤال 1: يهدف السؤال إلى التعرف على العضيات التي هي مقرتركيب البروتين في السيتوبلازم .
والذي يمثل ارتباط عدد من (polysome السؤال 2:يهدف إلى إعطاء تعريف لمتعدد الريبوزوم (البوليزوم
حيث يقوم كل ريبوزوم بانتاج سلسلة ببتيدية في آن واحد. ، ARNm الريبوزومات بجزيء واحد من
السؤال 3 : يهدف هذا السؤال إلى الوصول إلى أن متعدد الريبوزوم هو طريقة فعالة لتركيب البروتين بسرعة
لإنتاج كمية معتبرة من نفس البروتين في وقت أقل. ويمكن اعتبار أن عدد الريبوزومات المرتبطةهو وسيلة للتحكم
في سرعة وكمية تركيب البروتين حسب حاجة الخلية.
النشاط الجزئي الثاني:
يهدف إلى إثبات دور تشكل متعدد الريبوزوم في تركيب البروتين عن طريق التجربة.
فمن خلال السؤال المطروح يصل التلميذ إلى معلومة مفادها أن تشكل البوليزوم ضروري لتركيب البروتين.
النشاط الجزئي الثالث:
المتواجدة في الهيولى بعد أن تعرف التلميذ في النشاطات السابقة على أحد ARN يهدف إلى التعرف على أنواع
الذي يتم تركيبه في النواة ويهاجر إلى الهيولى. ARNm وهو ARN أنواع
الهيولية بطريق الطرد المركزي. ARN تبين الوثيقة ( 2) نتائج فصل أنواع
تحتوي الوثيقة على أنابيب الطرد المركزي والبقع التي يتم الحصول عليها حسب وزنها (كثافتها) بالإضافة إلى
في كل شوكة. ARN المنحنيات التي توضح كمية
تمت القياسات أثناء وخارج فترة تركيب البروتين.
الجدول الموضح في الوثيقة ( 3) تم فيه عرض معطيات عامة غير مرتبطة بشروط التجربة الموضحة في الوثيقة
.(2)
معطيات الجدول تؤكد وتوضح نتائج التجربة وتساعد التلميذ للوصل إلى استنتاج المعلومات الصحيحة حول
. ARN خصائص أنواع
ملاحظة: هذه المعطيات تصحح أحد الأخطاء التي وردت في الموضوع الثاني لبكالوريا 1999 والذي تم ***61623;
مختلفة في ARNr والصحيح أن هناك 3أنواع من ARNt فيه خطأ الإشارة إلى وجود 3 أنواع من
أوزانها الجزيئية.
Created by eDocPrinter PDF Pro!!
Buy Now to Create PDF without Trial Watermark!!
18
يختفي خارج فترة تركيب البروتين. ARN السؤال 1:إنجاز تحليل مقارن يؤدي إلى الإستنتاج أن أحد أنواع
في كل شوكة بالاستعانة بالجدول. حيث: ARN السؤال 2: يتم فيه الوصول إلى تحديد نوع
ARNr الشوكة 1 و 2 و 3 تمثل أنواع من
كما سيأتي ذكره لالحقا فإن هذه الأنو اع لها ARNt بالرغم من تواجد أنواع كثيرة من ) ARNt الشوكة 4 تمثل
نفس الوزن الجزيئي تقريبا وهي تختلف في تتابع القواعد وليس في الوزن مما يؤدي إلى ظهورها في نفس الشوكة)
لأنه يختفي خارج تركيب البروتين. ARNm الشوكة 5 تمثل
حيث يتغير طوله بتغير طول المورثة (عدد ARNm ( السؤال 3 : يهدف إلى تفسير سبب اختلاف طول (وزن
الأحماض الأمينية في البروتين) التي تم استنساخها.
: النشاط الجزئي 4
يهدف إلى توضيح بنية ومكونات الريبوزوم
. ARNr السؤال 1: يصل فيه التلميذ إلى أن الريبوزوم يتكون من بروتينات وأحماض نووية من نوع
السؤال 2: يقدم التلميذ فيه وصفا في شكل نص علمي لبنية الريبوزوم. يتضمن النص مكونات الريبوزوم ، مختلف
المواقع ، مختلف العناصر الأخرى التي ترتبط به (لا تتم الإشارة هنا إلى آلية العمل التي سيتم وصفها لاحقا).
: النشاط الجزئي 5
ومختلف الطرق المتبعة لتمثيله. ARNt تهدف الوثائق إلى توضيح بنية
الهدف من عرض مختلف الأشكال هو تمكن الطالب من التعرف عليه في مختلف الحالات التي يصادف فيها شكل
.ARNt
وهي مكان تثبيت الحمض الأميني وموقع الرامزة ARNt السؤال 1: يهدف إلى استنتاج الأجزاء الرئيسية في بنية
. anticodon المضادة
ARNt لكي يتأكد لديه الاختلاف بين أنواع ARNt السؤال 2 :هو تطبيق يقوم فيه التلميذ برسم أربعة أنواع من
يتم إنجاز التطبيق بالاستعانة بالرامزات الموضحة في جدول الشفرات الوراثة (الصفحة 20 ). يمكن الربط بين
.( المعارف المتوصل إليها في هذا السؤال والسؤال 2 من النشاط الجزئي 3 (الصفحة 25
: النشاط الجزئي 6
. ARNt يهدف هذا النشاط إلى توضيح دور
تشير الوثائق إلى آلية تنشيط الأحماض الأمينية والعناصر الضرورية لذلك.
يهدف السؤال إلى استخراج العناصر اللازمة لتنشيط الأحماض الأمينية ودور كل منها.
: النشاط الجزئي 7
يهدف إلى تحديد آلية ومراحل حدوث الترجمة.
Created by eDocPrinter PDF Pro!!
Buy Now to Create PDF without Trial Watermark!!
19
توضح الوثيقة 9 مراحل وآلية حدوث الترجمة التي تتم في 3 مراحل: الانطلاق ، الاستطالة ثم النهاية. في مستوى
ريبوزوم واحد.
كما توضح الوثيقة المرافقة حدوث المراحل المختلفة على مستوى متعدد ريبوزوم.
ARNt ، السؤال 1: يهدف إلى استنتاج العناصر الضرورية لانطلاق الترجمة وهي : تحت الوحدة الصغرى
الخاص بالحمض الأميني الثاني. ARNt ، تحت الوحدة الكبرى ، Met الخاص ب
السؤال 2: يهدف إلى دفع التلميذ إلى استخراج معلومات من خلال الرسم التخطيطي لمرحلة النهاية حول مايحدث
، ARNm الأخير ، انفصال ثم تفكك ARNt في هذه المرحلة وهي: انفصال السلسلة الببتيدية المتشكلة ، انفصال
انفصال تحت وحدتي الريبوزوم.
السؤال 3: يهدف هذا السؤال إلى توجيه التلميذ نحو استعمال مهاراته في التعبير العلمي لوصف مراحل حدوث
الترجمة في نص علمي.

: النشاط الجزئي 8
يهدف هذا النشاط إلى بناء نماذج صلبة للعناصر المتدخلة في عملية الترجمة. تترك الحرية للتلاميذ في اختيار نوع
المواد التي تستعمل في بناء النماذج. يمكن أن يجري النشاط في المخبر أو يمكن أن يجريه التلاميذ في بيوتهم ويتم
تقديم النماذج في المخبر ومناقشة الدقة في إنجازها. يتم الإحتفاظ بالنماذج الجيدة في المخبر لتبقى كوسيلة إيضاح.
التجربة المعروضة تحت عنوان فك رموز الشفرة الوراثية تصف تجارب أجريت في 1964 لغرض فك كل رموز
.( الشفرة الوراثية وهي مكملة للتجربة التي تم وصفها في النشاط 4 (الصفحة 21
كان من الممكن وضع هذه التجربة ضمن النشاط 4 في الصفحة 21 مرافقة ومكملة للوثيقة 2 ، لكن التجربة
والريبوزوم لذلك تم تأخيرها ووضعها ARN تتطلب أن يكون التلميذ قد تعرف على آلية حدوث الترجمة وأنواع
في هذا الموضع.
و ثلايية النيوكليوتيد. هذا المعقد كبير الحجم ولا ARNt يعتمد مبدأ التجربة على تكون المعقد بين الريبوزوم و
لذلك فإن تواجد الإشعاع فوق ورق . ARNt يعبر ورق الترشيح المستعمل ويكون المعقد مشعا عند ارتباط
على الثلاثية المستعملة. ومنه يتم التعرف على الثلاثية المقابلة لكل حمض ARNt الترشيح دليل على تعرف
أميني. مبدأ التجربة يختلف على التجربة الموصوفة سابقا في الصفحة 21 لأن في هذه التجربة لا يتم تركيب
البروتين أثناء التجربة وإنما فقط تكون المعقد.
يهدف السؤال في هذا النشاط إلى تمكين التلميذ من ترجمة المعلومات المتوصل إليها إلى رسم تخطيطي يحوصل
فيه مختلف مراحل عملية تركيب البروتين
: النشاط الجزئي 9
يهدف هذا النشاط إلى توضيح مصير البروتين بعد تركيبه. حيث يكمل المعارف التي تم التوصل إليها سابقا فيما
يخص آلية تركيب البروتين خاصة وأن الوحدة المقبلة توضح ببنية ووظيفة البروتينات. تم إدراج هذا النشاط لكي
يتوصل التلميذإلى بناء مفهوم توجيه البروتين نحو المكان الذي يؤدي فيه وظيفته بعد أن ينضج ويصبح جاهزا
لأداء هذه الوظيفة.
Created by eDocPrinter PDF Pro!!
Buy Now to Create PDF without Trial Watermark!!
20
السؤال 1 : يهدف إلى دفع التلميذ للتوصل إلى المسار الذي يسلكه البروتين من مكان التركيب إلى مكان النضج ثم
طرح البروتين خارج الخلية في حالة البروتينات الإفرازية. يتم الاستنتاج من خلال استعمال تقنية التصوير
الإشعاعي الذاتي. يمكن الرجوع إلى شرح طريقة التصوير الإشعاعي الذاتي التي تم توضيحها سابقا في بداية
الوحدة
السؤال 2: الهدف منه دفع التلميذ للبحث ونقديم اقتراح حول ما يمكن أن يحدث في كل عضية يمر بها البروتين قبل
إفرازه. ويمكن التلميذ من الوصول إلى استنتاج أن :
-الريبوزوم هو مقر التركيب.
- جهاز غولجي فهو مقر لاكتمال نضج البروتين وتغليفه في شكل حويصلات
-الحويصلات هي وسلة لنقل البروتين إلى خارج الخلية عن طريق الإطراح الخلوي (نقل حويصلي).
يمكن كذلك تحديد مدة بقاء البروتين داخل كل عضية من خلال زمن ظهور واختفاء الإشعاع فيها.
التمارين:
: التمرين 1
يهدف التمرين إلى طرح مفهوم تنظيم إنتاج البروتين حسب حاجة الخلية أو الكائن.
من خلال تحليل المنحنيات بصورة منهجية بعد تقسيمها إلى 3 مراحل يصل التلميذ إلى تفسير تزايد نمو البكتريا
بنفس العدد في المرحلة الأولى التي تمثل استعمال سكر الغلوكوز.
تفسير ثبات عدد البكتريا في المزرعتين في المرحلة الثانية يكون بعد استهلاك كل الغلوكوز لعدم قدرتها على
استعمال السكر الثاني في الوسط وهو اللكتوز.
وفي المرحلة الثالثة يفسر التلميذ نمو عدد البكتريا فقط في المزرعة أ التي تكون فيها البكتريا قادرة على استعمال
غلكتوسيداز ، بينما لا تستطيع البكتريا في المزرعة ب استعمال -***61538; سكر اللكتوز وهي القادرة على إنتاج إنزيم
غلكتوسيداز. -***61538; اللكتوز كمصدر للطاقة وهي غير قادرة على إنتاج إنزيم
يتساءل التلميذ بعد ذلك عن التباين بين السلالتين من البكتريا في قدرتهما على استعمال سكر اللكتوز مع العلم أن
البكتريا قادرة على استعمال سكر أحادي هو الغلوكوز.
يمكن كذلك التوصل إلى الزمن اللازم لتحفيز مورثة لغرض تركيب البروتين وذلك من خلال مقارنة الزمن بين
توقف الزيادة في أعداد البكتريا وبداية ظهور إنزيم غلكتوسيداز في الوسط.
ففي السؤال 3: يقترح التلميذ فرضية يوضح فيها أن إنتاج الإنزيم الذي هو بروتين يتطلب عملية استنساخ ثم
ترجمة حسب ما تعرف عليه الطالب من خلال الوحدة. يتطلب تركيب البروتين معلومات وراثية في مورثة ففي
حالة حدوث طفرة قد تصيب المورثة تصبح الخلية غير قادرة على إنتاج الإنزيم.
في السؤال 4 : يطلب من التلميذ أن يرسم منحنى لحالة جديدة (وضعية جديدة) بالاعتماد على ما توصل إليه في
الأسئلة السابقة. شكل المنحنى ممكن أن يشبه المنحنى التالي:
من المتوقع أن يرسم التلميذ خطين مستقيمين متوازيين يشبهان
كمية الإنزيم
غلكتوسيداز) عدد البكتريا ***61538;
)
مزرعة أ
مزرعة ب
Created by eDocPrinter PDF Pro!!
Buy Now to Create PDF without Trial Watermark!!
21
المرحلة الأولى من التجربة السابقة وذلك لأن كلا السلالتين من
البكتريا قادرة على استعمال الغلوكوز وأن الطفرة في البكتريا ب
لم تؤثر على استعمال الغلوكوز وإنما على استعمال اللكتوز.
في هذه المرحلة يتم إنتاج الإنزيم اللازم لإماهة سكر اللكتوز
واستعمال نواتج الإماهة في إنتاج الطاقة والنمو.
غلكتوسيداز يتم فقط بوجود سكر اللكتوز -***61538; أن إنتاج الإنزيم
في الوسط لأن الخلية تكون في حاجة إلى إنزيم لإماهة اللكتوز
(سكر الحليب) لغرض الإستفادة من سكر الغلوكوز والغلكتوز إنتاج الطاقة اللازمة للنمو.
لا يتم إنتاج اللإنزيم إلا في البكتريا أ عند استهلاك سكر الغعلوكوز المفضل عن سكر اللكتوز كمصدر للطاقة.
: التمرين 2
. ARNm يهدف التمرين إلى تحديد بعض خصائص ومميزات
بينما يمثل الخط الأزرق كمية البروتين ARN ملاحظة: الخط الأحمر يمثل كمية
بعد التحليل المقارن للمنحنيين وفق المرحلتين (بعد الحقن الأول وبعد الحقن الثاني)
تستهلك لأن كميتها تتناقص مع مرور الزمن. بينما تزداد كمية البروتين ARNm يمكن للتلميذ أن يستنتج أن جزيئة
مع الزمن.
هي مدة بقائه قصيرة أي أنه يهدم بعد تركيبه بقليل أي بعد استعماله في بناء ARNm الخاصية التي يتميز بها
البروتين. يمكن ملاحظة ذلك من خلال تناقص كميته مع الزمن بعد الحقن الأول ثم كذلك بعد الحقن الثاني.
السؤال 3 : التعليل يعتمد على عدم قدرتها على إنتاج نسخة من المعلومات الوراثية في النواة . إمكانية تركيب
التي تم تركيبها قبل نزع النواة. ARNm البروتين لفترة قليلة يعود إلى الكمية من
. ARNm يمكن ربط نتيجة السؤال الثالث مع ما توصل إليه التلميذ من السؤال الثاني حول مدة بقاء جزيئة
: التمرين 3
يهدف التمرين إلى دفع التلميذ إلى إجراء عملية استنساخ ثم ترجمة من خلال الإجابة على السؤال الأول.
مقارنة التتابع يسمح بتحديد الاختلاف والاستنتاج بأن ذلك يعود إلى اختلاف في المعلومات الوراثية.
التعليل بدقة يقود إلى أن الكائنين من نوعين مختلفين.
من خلال السؤال 3 يقوم التلميذ بتحليل منهجي للمنحنيين ويستنتج من ذلك أن البروتين يصنع داخل الخلية ثم يفرز
إلى الخارج ، يتم التوصل إلى ذلك من خلال مقارنة زمن ظهور الإشعاع وتطور كميته مع الزمن.
: التمرين 4
يهدف إلى توضيح حالة استثنائية في ترجمة المعلومات الوراثية عند البرامسيوم.
Created by eDocPrinter PDF Pro!!
Buy Now to Create PDF without Trial Watermark!!
22
ظهور رامزة توقف يؤدي إلى توقف تركيب البروتين عند الأرنب بينما لا يتوقف تركيب البروتين عند
البرامسيوم.
الفرضية قد تشير إلى أن رامزة التوقف عند الأرنب ليست نفسها عند البرامسيوم أي أن هناك حالات استثنائية عند
بعض الكائنات. وأن رامزة التوقف عند الأرنب تعني حمض أميني معين عند البرامسيوم.
السؤال 3 يحاول من خلاله التلميذ التوصل إلى نوع الحمض الأميني الذي يقابل رامزة التوقف عند الأرنب أي أن
رامزات التوقف عند الأرنب لا تفسر بأنها رامزات توقف بل أحماض أمينية. تشير الملاحظات إلى أن رامزة
التوقف عند الأرنب قد تعني رامزة الغلوتامين عن البرامسيوم مما يجعل البروتين عند البرامسيوم يحتوي على
. Gln عدد أكبر من أحماض
وفي السؤال 4 يستنتج التلميذ القاعدة العامة التي تم استثناءها في حالة البرامسيوم.
: التمرين 5
يهدف التمرين إلى دفع التلميذ إلى تثبيت معارفه حول الإستنساخ والترجمة وذلك من خلال:
بما أن السلسلة الموضحة في الوثيقة هي . AUG التي توافق رامزة الانطلاق ADN -1 البحث عن منطقة
. ATG السلسلة غير المستنسخة فإن الثلاثية هي
-2 الحصول على السلسلة المستنسخة بالتكامل.
. ARNm -3 تمثيل سلسلة
ARNm -4 إجراء الاستنساخ للحصول على
لتحديد موقع الطفرة. Ser -5 البحث عن ثلاثية
-6 توقف تركيب البروتين قد يعود إلى ظهور رامزة توقف ، يتم دفع التلميذ للبحث عن الثلاثية التي حدثت
. ADN فيها طفرة فأدت إلى ظهور رامزة توقف على مستوى جزيئة
Created
  • MANAR غير متواجد حالياً
  • رد مع اقتباس
إضافة رد

الكلمات الدلالية (Tags)
للبروتينات, الأول:, المجال, الوظيفي, التخصص

« الموضوع السابق | الموضوع التالي »

الذين يشاهدون محتوى الموضوع الآن : 1 ( الأعضاء 0 والزوار 1)
 
أدوات الموضوع إبحث في الموضوع
إبحث في الموضوع:

البحث المتقدم
انواع عرض الموضوع

تعليمات المشاركة
لا تستطيع إضافة مواضيع جديدة
لا تستطيع الرد على المواضيع
لا تستطيع إرفاق ملفات
لا تستطيع تعديل مشاركاتك

BB code is متاحة
كود [IMG] متاحة
كود HTML معطلة

الانتقال السريع

المواضيع المتشابهه
الموضوع كاتب الموضوع المنتدى مشاركات آخر مشاركة
التحليل الوظيفي الاستاذ قسم التحضير العام لشهادة البكالوريا 2018 0 01-17-2014 08:11 AM
درس التكامل الوظيفي المناعة علوم طبيعية الاستاذ قسم العلوم الطبيعة والحياة السنة الثالثة ثانوي 0 01-11-2014 01:45 PM
دروس المجال الأول التخصص الوظيفي الاستاذ قسم العلوم الطبيعة والحياة السنة الثالثة ثانوي 0 01-11-2014 11:26 AM
مصطلحات المجال الأول علوم طبيعية 1 ثانوي الاستاذ منتدى السنة اولى ثانوي 0 10-08-2013 11:00 AM
المجال المفاهيمي الأول في العلوم الطبيعية 4 متوسط الاستاذ منتدى السنة الرابعة متوسط bem 0 09-22-2013 01:31 PM


الساعة الآن 09:30 AM


.Powered by vBulletin® Copyright ©2000 - 2017, Jelsoft Enterprises Ltd
منتدى الشروق الجزائري